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「庆祝新中国70华诞 教育风采录 学校篇」淄川区磁村镇中学
来源:老米信息门户网 发表时间:2019-10-25 18:18:52
9月19日、20日,市委教育工委常务副书记、市教育局党组书记、局长于军到周村区、文昌湖区、高青县调研教育工作。在高青县,于军先后到高青五中、高青县职业中专、高青六中调研指导工作。于军到高青县职业中专新

磁村中学位于淄博市淄川西南山区。这所学校成立于1959年,现在有22个班级,869名学生和70名教职员工。近年来,学校始终以教育教学为中心,以建设优质特色工程为主线,以精细化管理为出发点,以师德建设为保障,以促进教师专业发展为动力,努力打造适合师生发展的学校。教育教学质量不断提高,得到了学生、家长和社会的高度认可。学校先后被评为淄博市道德建设先进单位、淄博市道德建设先进集体、淄博市校本培训示范学校、全国校园文化活动优秀单位、淄博市数字化学校、淄川区节水学校、山东省标准化学校、淄川区五四红旗团委、淄川区道德建设单位。 第一届和第二届“全国青年知识网络法治竞赛”优秀组织奖、淄川区五四红旗青年团组织、淄博民族团结进步活动示范学校、国防教育特色学校、淄博德育先进单位,学校多年来一直被评为淄川区教学先进单位。

关键词1:特色——创建农村特色学校

第一,文化特征:文化是以道德和文化为基础的

最高水平的教育应该是生活在美国。如果一所学校不能为教师和学生创造一个审美境界,那么教育就不能是高质量的。近年来,学校大力加强校园环境文化建设,努力为教育均衡发展提供优美的环境。根据“一轴、两广场、三面艺术墙、四条景观道路、五个绿化区、六对文化走廊、七栋主楼”的学校文化建设规划,学校将积极宣传校园文化特色,开展绿化美化工程,精心营造毕业林,开展爱绿护绿活动,设计生动的“墙文化”,积极营造优雅的教育环境。通过创造主导文化,营造良好的校园文化氛围,大大提升学校品位。学校注重探索主导文化的教育功能,积极构建学校的课堂文化、课程文化和制度文化,总结提炼内部精神文化,逐步形成以人为本、发展学生、发展教师、发展学校的核心教育文化理念。逐步实现以文化育人、以文化养心的目标,使文化成为学校精神和哲学的基石。

第二,精神特征:严谨治学,务实奉献

多年来,慈村中学保持了良好的教育教学质量,逐步形成了“慈村教育精神”。这种精神体现在学生的清正廉明的思想、勤奋的工作和文明的纪律上。其内在表现是教师的研究严谨、敬业务实、教学团结合作、教育奉献。学校注重团队精神的培养,这样老师和学生才能意识到他们生活在一起。让团队成为一个具有战斗力、奉献精神和团结精神的群体,让学校真正成为师生的精神家园。

三、课程特点:多元选择,兴趣培养

学校课程是学校教育高质量发展的重要载体,是学校教育的核心竞争力,也是实施素质教育的有力支撑。学校为学科、实践、艺术和体育、科学技术和生态建立了多样化的课程体系。开发开设了磁村花鼓、跳绳、阅读中国经典、摄影部落、阳光动画、古越青影、音乐之声、魔方天地、生物探究、安全教育等30余门特色课程。它建立了自己的阳光课程超市,并通过“上课”选择自己感兴趣的课程。在一定程度上,它减轻了学生的学习负担,激发了学生的学习兴趣,使学生充分享受校园生活和学习的乐趣,给学校带来了新的生机和活力。

在实施学校课程的同时,应积极探索学生活动的课程,使学生活动上升到课程的组织和管理,逐步实现活动即课程、生活即课程的目标。

各种课程的开发和试用可以有效拓宽学校教育的渠道,展示教师的才华和智慧,丰富学生的课余生活,提高学生的人文素质,在一定程度上减轻学生的学习负担,激发学生的兴趣和爱好,给学校教育教学带来新的生机和活力。

关键词2:幸福——幸福是教师的幸福1。快乐教师:专业指导,促进教师快乐成长。教师的责任感和幸福感指数决定着教育教学质量和学校的发展。学校把建设“阳光快乐教师”作为教师均衡发展的源泉,致力于建设一支道德高尚、业务精湛的教师队伍。实施“357”教师培训项目和“蓝色”项目。学校积极创造条件,提高教师的专业素质和专业水平,按照"引领-实践-反思-实践-成功"的路径构建专业成长共同体和专业发展联盟。创新思路,实施“357”教师培训工程和“蓝色”工程,实现“合格教师-骨干教师-教学专家-学科带头人-教师”培训机制。学校对老师们的努力给予了应有的表扬和鼓励,使老师们能够体会到自己努力带来的成就感,这极大地激发了工作的动力和潜力。建立骨干教师研习班,培养和利用名师。倡导教师终身学习,通过不断学习保持自身价值;倡导基于自身实践的自我反思,通过持久反思实现自我欣赏。根据教师的“最近发展区”,制定一系列适合学校和教师实际情况的培训和研究计划。注重以问题解决为基础的校本研究,加强学科教研团队建设,探索提高网络教研质量的途径和方法。二.幸福团队(Happing Team):以人为本,打造教师幸福团队在依法办学的前提下,学校注重民主管理和人本管理,为学校的可持续健康发展提供民主、开放、透明的发展空间。注重改善教师生活条件,关注教师身心健康,有效减轻教师工作和生活压力;注重优化家校关系、师生关系,及时化解人际冲突,营造舒适和谐的人际关系;优化评价方法,完善教师评价计划,完善职称评聘制度,探索建立以增强教师职业荣誉为基础的师德培养长效机制,以提高教师幸福感为基础的培养培训长效机制,以教师幸福体验为基础的评价评价长效机制,促进师德建设和教师能力建设,保障教师舒适工作和全员育人。充分发扬民主精神,通过民主管理促进学校科学发展,定期召开教职工代表大会,进一步明确和规范教师切身利益的考核方案和激励措施。开展学校管理干部谈话和教师民主生活活动,听取意见和建议,帮助解决教师的实际困难,营造积极和谐的工作氛围,创建一支快乐的教师队伍。

关键词3:阳光培养阳光快乐学生1。阳光课程:构建课程体系,促进多元化发展自2013年以来,磁村中学在其上级部门的大力支持和帮助下,全力打造一座立足农村特色的“阳光”少年宫,努力向每一个孩子传播爱心,真正惠及全体学生。学校充分利用“阳光”少年宫的辐射效应,树立“文化是课程,生活是课程,师生是课程”的课程理念,积极发展教师的专业特长,逐步构建“四化”阳光课程体系,即校本民族课程、校本学校课程、校园文化课程、学生活动个性化,有效拓展学生自主快乐学习的空间,促进学生多元化发展。第二,阳光课堂:构建阳光课堂模式,培养智能青年学校以“阳光幸福课堂”建设为重点,均衡教育质量。树立以学生为本的教育理念,努力提高学生的学习兴趣指数,积极探索多媒体、学生指导、小组合作三位一体的新型课堂教学模式,总结提炼学校特色的“124”阳光课堂教学模式。“一”是指一个中心,也就是说,课堂的中心是激发每个学生的学习主动性。“两个”是指两把钥匙。在教师的指导下,关键是学生在“学习”中“学习”和“享受学习”。知识的应用是拓展和促进思维的关键。“四”是指课堂中的四个基本环节:目标识别、预反馈→独立探究、合作交流→反馈演示、建议解释→归纳总结、标准测试。加强学生作业前意识、自主意识、合作意识和探究意识的培养,进一步优化课堂结构,转变学习方式,规范学习习惯,突出学生自主学习,培养学生良好的学习方法、学习习惯和学习能力,构建多维互动、自主有效的阳光课堂。第三,阳光德育:构建德育框架体系,培养高校学生,把“阳光幸福德育”建设作为学生均衡成长的基础工程。根据学生的年龄特点和心理现实,分层德育的内容应分年级构建,量化评价体系应完善,培养负责任、负责任、诚实感恩的阳光学生。通过开设道德讲座、开展爱护和保护绿色活动、承包班级工作等方式培养学生的责任感。通过建立信用册角和实施不设监考人员等措施,信用的种子将在学生心中播下。注重小事,学习细节,分析工作流程,培养学生责任感;通过举办专题班会、组织专题实践活动、开展假日专题教育和励志报告等活动,培养学生的感恩意识。4.阳光活动:积极搭建“四节”舞台展示学生风采。学校把“阳光学生快乐成长”作为学校工作的出发点和归宿。充分利用体育节、阅读节、科技节和艺术节开展一系列丰富多彩的“四节”主题活动。将日常大课间练习提高到课程水平,便于组织;积极开展美育,培养学生发现、欣赏和创造生活美的能力;重视学生的科技教育,开展科技创新实践活动,培养学生的创造力和创新精神。通过各种教育活动课程的开发,学生的德、智、体、艺、劳全面发展。

责任编辑王大坤

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